Pedagoģiskās tehnoloģijas: klasifikācijas un veidi

Jēdziens "tehnoloģija" tika aizņemts no ražošanas procesu sfēras, bet pedagoģijā - īpaša nozīme. Pedagoģiskās tehnoloģijas ir:

- profesionālās izcilības sasniegšanas processskolotājs ar norādēm par metodēm, paņēmieniem un to izmantošanas secību, lai iegūtu optimālu rezultātu viņu darbībā. Profesionālas pedagoģiskās tehnoloģijas var izmantot sākuma skolotāji, stingri ievērojot izstrādātāja norādījumus, bet bieži veic izmaiņas, jo izpildītāja personības īpašības.

- Organizācijas veidu un līdzekļu kopumspedagoģiskais process, kas balstīts uz konkrētu algoritmu, lai iegūtu paredzamo rezultātu. Algoritms ir galvenā tehnoloģiju iezīme, un veidos un līdzekļos var mainīties skolotāja prakse. Gaidāmo rezultātu var sasniegt vai pat pārsniegt plānoto, kas ir atkarīgs no skolotāja personības un no bērnu kategorijām, ar kuriem tiek īstenota pedagoģiskā tehnoloģija.

Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija pēc skolotāja un studentu darbības veidiem:

1. Komunikācijas organizēšanas tehnoloģijas. Iekļaujiet pieņemšanu, lai organizētu mijiedarbību starp bērnu un pieaugušo, lai radītu nepieciešamos apstākļus studentu individualitātes un personības attīstībai.
2. Organizācijas pedagoģiskās tehnoloģijaskognitīvās aktivitātes, kas satur efektīvas izglītības aktivitātes motivācijas metodes, kognitīvo spēju attīstības un stimulēšanas mehānismu izmantošanu.
3. Diagnostikas un prognostikas tehnoloģijasaktivitātes, kuru pamatā ir skolotāju analītisko spēju attīstība, spēja izmantot diagnostikas metodes pedagoģiskā darba prognozes plānošanai un veidošanai.
4. Inovatīvās darbības pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru mērķis ir attīstīt jaunas programmas, jaunas pieejas izglītībā, radīt apstākļus pedagoģiskajai jaunradei.
5. Izglītības organizācijas tehnoloģijas, palīdzot katram bērnam maksimāli palielināt personīgo potenciālu attīstības procesā.

Pedagoģisko tehnoloģiju veidi pēc struktūras:

1. Procesu tehnoloģijas, kurāskonsekventi atspoguļots pedagoģiskais plāns mērķa sasniegšanai. Viss process tiek sadalīts posmos, kuri tiek pastāvīgi īstenoti skolotāja darbībā. Katrā posmā ir laika posms, kas ļauj plānot laiku, lai sasniegtu paredzamo rezultātu.
2. Formatīva tehnoloģija, kurā visas stadijas, apstākļi vai paņēmieni tiek izmantoti ārpus stingras laika secības.
3. Izstrādāt pedagoģiskās tehnoloģijas, kasir daļa no liela procesa un nav gala rezultāta. Piemēram, pirmsskolas iestādē lasītprasmi māca bērnu skaņu mācīšanas robežās, un pareizas rakstiskās norādes tiek realizētas tikai sākumskolā.

Pedagoģiskās tehnoloģijas pārklājuma ziņāPedagoģiskās sistēmas struktūras var iedalīt meta-tehnoloģijās, makrotehnoloģijās, mezotehnoloģijās un mikrostruktūrās. Meta-tehnoloģijas var aptvert visas izglītības sistēmas pārveidi, savukārt stundas organizēšanas tehnoloģija vai darbnīca darbā atsevišķā skolā ir saistīta ar mikrotehnoloģiju attīstību. Atsevišķas izglītības nozares tehnoloģijas ir saistītas ar makro tehnoloģijām, un tās, kas vērstas uz skolas vai atsevišķa izglītības līmeņa (sākumskolas, vidējās pakāpes) pārveidi uz mezosotehnoloģijām.

Pedagoăiskās tehnoloăijas Ĝauj skolotāja darbībai būt organizētāki un paredzamāki, lai iegūtu augstu rezultātu dažāda līmeĦa bērnu apmācībā.