Jēdziens "mācīšanās tehnoloģija" parādījāspedagoģija pagājušā gadsimta piecdesmitajos gados. Sākotnēji "pedagoģiskās tehnoloģijas" bija saistītas ar apmācību, un pati tehnoloģija veidoja apmācību, izmantojot dažādus tehniskos līdzekļus. Tāpēc daudzi speciālisti izceļ mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju posmu, kas nozīmē pāreju no tradicionālajiem plašsaziņas līdzekļiem (televīzija, radio) uz tā sauktajām jaunajām tehnoloģijām. Jaunas pedagoģiskās apmācības tehnoloģijas ir datori, mikroelektronikas un lāzeriekārtas, datorizētas informācijas uzglabāšanas sistēmas, sakaru kanāli utt.
Pedagoģijas mācīšanas tehnoloģija irmetožu, formu, mācību līdzekļu un mācību metožu kopums, kas sistemātiski tiek izmantots izglītības procesā. Tas ir viens no nozīmīgiem veidiem, kā ietekmēt skolēna mācīšanos, audzināšanu un attīstību. No otras puses, mācību tehnoloģijas pedagoģijā veido veselu zinātni par veidiem, kā skolotājs izmanto, lai ietekmētu skolēnus ar tehniskiem vai informācijas līdzekļiem. Katru skolotāju var uzskatīt par tehnoloģiju radītāju, pieļaut šo radīšanu un aizņemties. Skolotājam, kurš ir iemācījies rīkoties ar tehnoloģiju, viņa jaunattīstības valstī galvenais process ir kognitīvs process.
Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija
Jūs varat izpētīt pedagoģisko literatūruJāatzīmē, ka pedagoģijas mācību tehnoloģijas tiek klasificētas dažādos veidos. Zemāk tiks veikta G.K. Selevko klasifikācijas metode, kas ir vispazīstamākais pedagoģiskajā zinātnē.
· Atkarībā no līmeņa tiek izdalītas tādas tehnoloģijas kā vispārējās pedagoģiskās, privātās metodes un vietējās tehnoloģijas.
· Filozofiskišādas tehnoloģijas: dialektiska un metafiziska, ideālistiska un materiālistiska, reliģiskā un zinātniskā, teosofiskā un antroposofiskā, eksistenciālistiskā un pragmatiskā, necilvēcīgā un humānā, piespiedu un brīvā izglītība.
· Par galveno garīgās attīstības faktoru: psihogēna, sociogēna, biogēna, idiālistiska.
· Par orientāciju uz personiskajām struktūrām - pašattīstības tehnoloģijām, informācijas tehnoloģijām, emocionāli māksliniecisko, emocionālo-morālo, heiristisko un ienākošo.
· Pēc struktūras un satura -izglītošana un mācīšana, reliģiskās un laicīgās, tehnokrātiskās un humānās, sarežģītās un iespiešanās, otroslevye, privātās, kā arī monotehnoloģijas.
· Pēc vadības veida un organizācijasizziņas aktivitāte - klasiskā lekciju izglītība, apmācība ar audiovizuālo tehnisko līdzekļu palīdzību, apmācība ar mācību grāmatas palīdzību, programmu apmācība, kā arī "mazo grupu", "konsultantu", "pasniedzēju" sistēma.
Jāatzīmē, ka ir svarīgspedagoģisko tehnoloģiju aspekts ir pieaugušo attiecības ar bērnu, kā arī bērna vieta (vieta) izglītības procesā. Pamatojoties uz to, tiek izdalītas šādas pedagoģijas pedagoģijas tehnoloģijas:
· Autoreita - skolotājs darbojas kā vienīgais mācību procesa priekšmets, studentam ir tikai "objekts".
· Didactocentric - priekšmeta-objekta attiecības dominē starp skolotāju un studentu, bet pirmsskolas izglītība ir dominējošā.
· Personīgām tehnoloģijāmapmācība - visas izglītības sistēmas centrā ir bērna personība, nodrošinot bez konfliktiem, drošus un komfortablus apstākļus tās attīstībai. Bērna personība, pamatojoties uz šo tehnoloģiju, ir priekšmets.
Humānās un personiskās attiecības ir humāniska būtne, psihoterapeitiskā uzmanība tiek pievērsta personīgam atbalstam.
· Sadarbības tehnoloģijas - demokrātija, partnerība, vienlīdzība studentu un skolotāja attiecību veidošanā.
· Brīvās izglītības tehnoloģijas - koncentrējas uz studenta neatkarību un izvēles brīvību viņa dzīves jomā.
· Ezotēriskās tehnoloģijas - tās balstās uz ezotērisko zināšanu mācībām - patiesību un veidiem, kas to noved pie.
</ p>>
