Studentu pētījumi par pedagoģiju neatkarīgi no tākursa darbam vai diplomam (WRC) būtu jāveicina pedagoģijas zinātnes attīstība. Tādēļ jaunajam pētniekam skaidri jānorāda pedagoģijas zinātnes funkcijas, kā arī tas, kas ir pedagoģijas zinātnes metodoloģija.
Teorētiskā funkcija tiek realizēta studējot unpedagoģiskās darbības diagnoze, pedagoģiskās parādības (diagnostikas līmenis), pedagoģiskās realitātes eksperimentālajos pētījumos, transformācijas modeļu un pedagoģisko teoriju un sistēmu (prognostiskais līmenis) veidošana.
Tehnoloģiskā funkcija ir attīstītpedagoģisko koncepciju, teoriju (projekcijas līmenis) ieviešanai nepieciešamie metodiskie materiāli; pedagoģijas zinātnes sasniegumu aprobācijā izglītības praksē (transformācijas līmenī); pedagoģisko pētījumu rezultātu ietekmes novērtēšanā uz pedagoģisko praksi un korekcijas iespējām (refleksīvs līmenis).
Jēdziens «pedagoģijas zinātnes metodoloģija " ietver vispārīgus principus, struktūru, loģisko organizāciju, izziņas metodes un līdzekļus, realitātes pārveidošanu.
Pedagoģijas zinātnes metodika ir sarežģīta pakārtotā sistēma, kas sastāv no četriem līmeņiem:
a) Filozofiskais līmenis - visaugstākais līmenis, kas darbojas kā materiālu pamats visām metodoloģiskajām zināšanām, nosaka pasaules uzskatu pieeju zinātniskajam pētījumam.
Iesniegts vairākos veidos, inIevērošanu, kas notiek pasaules uzskatu izpētīja pedagoģisko procesu: Thomism, neo-pozitīvisms un dialektiskā materiālisma, ontologism gnoseologism, neo-pragmatismu un neo-pragmatisms, eksistenciālisms, globālisms, un citi.
b) Vispārējais zinātniskais līmenis ietver metodoloģiskas pieejas visām vai lielākajai daļai zinātņu jomu, ieskaitot pedagoģiskos.
Jēdziens "pieeja" uzsver pētījuma galveno virzienu, sava veida redzes leņķi par mācību objektu. Pedagoģiskajā pētījumā tiek piešķirti:
- sistemātiska pieeja, kas atspoguļo apkārtējās realitātes fenomenu un procesu vispārējo saikni un savstarpējo atkarību;
- visaptveroša pieeja, kas ietver pētniecībuņemot vērā procesa vai fenomena vispusību, kā arī visus būtiskos iemeslus dažādu līdzekļu attīstībai un pielietošanai, lai sasniegtu mērķi.
- hermeneitiskais - atspoguļo nepieciešamību izpētīt izpratni, tekstu, zīmju, nozīmju interpretāciju.
- paradigmātisks - atklāj zinātnisko zināšanu organizēšanas veidu
c) Specifiski zinātnisks līmenis - metodiskās pieejas konkrētā disciplīnā, šajā gadījumā pedagoģijā.
Šobrīd zinātniski un pedagoģiskipētījumi uzsver humanizācijas un vēsturizācijas procesus, kas ietver cilvēku vērtību prioritātes piešķiršanu, kultūras un sociālās dzīves konteksta izziņas procesa ieviešanu. Šīs tendences pedagoģiskajā pētījumā paredz metodoloģiskas pieejas: antropoloģijas; personas; uz personību orientēta; aktivitāte; polisubject; acmeological; aksioloģisks; kulturoloģiskais; būtiski; fenomenoloģiska; vēsturisks; loģisks; civilizācija; veidojošs.
d) tehnoloģiskais līmenis - kopsavilkumsmetodes, pētījumu metodes, kas nodrošina empīriskā materiāla ticamību un tās primāro apstrādi, pēc tam tas ir iekļauts zinātnes atziņu kopumā.
Pedagoģijas zinātnes metodika ir nepieciešams studentu pedagoģiskā pētījuma veidošanai. Pedagoģiskā pētījuma kvalitāte ļauj novērtēt tās metodoloģiskās iezīmes, kas atspoguļojas ievadā:
pētījuma steidzamība, problēma, objekts unpētījuma priekšmets, pētījuma mērķis un uzdevumi, hipotēze (vai galvenie aizsargājamie noteikumi), pētījuma metodoloģiskais pamats, pētījumu metodes, pētījumu avoti.
Pedagoģijas zinātnes metodika, kas uzskaitīti uzskaitītajās īpašībāsstudentu darbs, ļauj ātri noteikt darba virzienu, studiju vēsturiskā, teorētiskā vai praktiskā materiāla izvēli.
</ p>>
